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本文来源:http://www.boxbuckle.com  发布日期:2021-05-29 浏览数:1613


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一个人记录自己走过的路,点点滴滴,永远不可能成为正式的官方历史。但是它的可读性与真实性,却也远非一统江湖的教科书所能比。不要去计较个人史与官史之间观点的异同,那没有意义,因为其影响力不可同日而语。也不要苛求个人记录中关于史事的记载是否严谨,那也没有意义。在翻开本书之前,唯一要记住的是,这些文字是“台湾近30年政治巨变”在一个具体的台湾青年成长过程中的折射,而这折射,让我们更真切地看到台湾这些年生动立体的片断。(张遇)

  多样化的家庭环境,要求我们解决大学生健康的心理和完善的人格问题。现在的大学生群体主要有四种类型:独生子女家庭;经济困难家庭;单亲家庭;流动家庭。大学生之间贫富差异、城乡差异、思想差异、兴趣差异越来越大,出现了不同类型的学生群体。特别是独生子女多,已经成为中国社会的现实。

4月24日,教育部考试中心主任戴家干接受媒体访谈时指出,今后的高考制度将包括学业水平测试和综合测试,改变“一考定终身”的考录方式。这是一个今后的发展方向,因为,它不仅仅符合中国的需要,也符合世界选拔人才和培养人才共同要走的道路。

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陈乐民,国际政治与欧洲学家。中国社会科学院荣誉学部委员,欧洲研究所研究员、前所长。前欧洲学会会长。主要著作有《战后西欧国际关系,1945—1984》、《欧洲观念的历史哲学》、《东欧剧变和欧洲重建》、《战后英国外交史》(主编并主要撰稿)、《西方外交思想史》(主编并主要撰稿)、《欧洲文明的进程》、《十六世纪葡萄牙通华系年》、《冷眼向洋——百年沉浮启示录》(主编并作者之一)、《欧洲文明十五讲》、《从一滴水看宇宙——莱布尼茨读本》、《文心文事》、《徜徉集》、《有关神的存在和性质的对话》(译并作序,马勒布朗士著)、《对话欧洲——公民社会与启蒙精神》(与史傅德对话,晨枫编译)等。

  据GE(中国)有限公司人力资源总监王晓军介绍,公司会根据不同岗位的要求,对专业和学历会有一定的倾向性。比如,GE公司在上海的全球研发中心由于工作性质,通常要求应聘者至少有硕士以上的学历。不过,一般来说机会是均等的,高学历不会加分。学历、学校和工作经验都是证明应聘者能力的一种方式,但最根本的是应聘者的经验、能力和技能是否适合自己应聘的职位,找到自己的定位。

吴昊的妈妈对记者说,自己小时候学校每年都会组织春游,和同学们一起去野炊,去离家很远的地方参观,大家在一起吃一起玩,那种无拘无束的快乐,至今想起来都难以忘记。她对记者说,孩子很想参加春游这样的集体活动,但是学校有难言苦衷。“现在的孩子失去了春游这种童年乐趣,不能不说是一种人生遗憾。”她说。

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具体来说,每学期大约在第13周左右,教材科从教务处领到下一学期全校教师的教学计划,然后把必修课、限选课和选修课分成不同的版块进行统计。

四是以师生员工为本,集中精力解决突出问题。学校编制东、西校区总体建设规划,推进教学科研综合楼、学生公寓楼、数字化校园二期工程等“五楼一园”建设。继续推进校务公开工作和“调查研究月”活动,建立校领导网上联系机制和“下访”制度,设立学校公共信箱和校长信箱,进一步密切党群、干群关系。

  记者采访梁柳珍时未能见到小辉,因为放暑假了他要回到父母身边住上一段日子。回到父母身边,小辉常常与家人抢着做家务,这让小辉的父母十分感动:“9年前还在为小辉能否活下来发愁,现在感觉他真的长大了。”

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可是前几年街道拆迁,“胖女人”和她的旧书店就不知去了哪里,我曾经向人打听也不济事,这使我感到很伤心。因为我再也不能在她那里买书了。她是做了别的,还是又在其他的地方开了书店?

6、积极推行技术入股模式。湘潭大学通过技术入股方式,与企业共同投资组建新的产学研联合体,风险共担、利益共享,较快地促进了企业对技术的应用。以湘潭大学核心技术孵化的比德公司开发出2个国家重点产品:药物中间体和高效阻燃剂,2006年、2007年共产生经济效益1.1亿元,上缴利税710万元。具有自主知识产权的“环己烷富氧氧化”新技术已在中石化巴陵公司实施,可新增年产值人民币4亿多元。“覆镍深冲钢带”作为一种高性能电池外壳材料,该材料的生产技术在国际上曾被日本和德国的2家企业所掌握。湘潭大学“覆镍深冲钢带”成果的问世,很快得到了企业界的高度重视。湖南利德投资股份有限公司投入资金3000万元,湘潭大学提供技术,共同建成了宽为1米的国际上最宽的“覆镍深冲钢带”生产线,成功实现了该项技术的产业化,打破了日本、德国公司对“覆镍深冲钢带”生产技术的国际垄断。

据悉,省政协副主席、省卫生厅厅长姚志彬等卫生厅领导还将于6月26日、7月3日和7月10日中午11时30分到12时30分,分别以“加强医患沟通,构建和谐医患关系”“实行药品阳光采购、缓解群众看病贵”“发展中医药事业,大力加强公共卫生建设”等主题上线解答群众问题。

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  既保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际;在高等教育规模迅速扩大的情形下,始终保持稳步提升的教育质量;高等教育的大众化趋势,要求高等教育必须面向各种社会群体;对学科专业设置进行科学规划,给学生提供最大的选择机会。  科学发展观是我国高等教育改革发展的重要指导思想。我国高等教育要实现全面、协调、可持续发展,需要科学发展观的指导,为此要处理好以下几对关系。  高等教育发展与经济发展  以科学发展观为指导,要正确处理好高等教育发展与经济发展的关系,既要保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际。只有依据经济发展情况科学制定高等教育的发展速度和建设规模,才有利于正确处理好高等教育改革、发展与稳定的关系。  我国的基本国情是人口众多、人均自然资源不足。目前,我国人口约占世界人口总量的19,劳动力年龄人口数量占世界劳动力总量的21。  我国劳动年龄人口数量巨大,在业劳动者有8亿,但劳动力人均受教育年限过低。低层次劳动力过剩,难以形成有效的竞争力。同时,我国各类产业的发展已逐渐从原来的低附加值的劳动密集型产业向高附加值的知识技术密集型产业过渡。这种由外延式发展向内涵式发展的转变,必定会造成大量的低层次劳动力过剩,而这种转变所需要的高层次劳动力相对缺乏。过去由于过度注重物质资本的投入而忽视人力资源的开发,导致经济发展中的高积累率和低产出率。以2003年为例,我国的固定资产投资总额超过了5万亿元,积累率达到了国民生产总值的46,是当年8的经济增长率的5倍多;而同年,用于人力资源开发的教育、培训和卫生、健康经费只有1.2万亿元左右,仅相当于国民生产总值的10,尚不足固定资产投资总额的l/4。  要想消除这些障碍,高等教育必须充分发挥其职能,变人口压力为人力资源优势和无穷的潜在生产力,将人口大国变为人力资源强国,依靠科学技术的进步和劳动力整体素质的提高,促进我国经济、社会的可持续发展。  高等教育规模与质量  质和量是一个问题的两个方面。质量以一定的数量为前提,数量也总是以一定的质量为基础。质量和数量都有自身的规定性。量少未必质就高,质高未必量就少。量与质的内涵标准,是相对不断变化的。在高等教育发展的全过程中,需要科学把握的,其实就是质与量的关系问题;需要始终注意的,其实就是如何辩证地处理好质与量这一对矛盾。没有一定的数量,很难保证质量的提高,可选面很低。但数量也不能过量,不能过度地追求数量。我国高等教育规模扩张要“内涵”、“外延”并举,走内涵扩充、外延发展的科学发展之路。它一方面能满足大批青年升学的强烈要求,让更多的人有更多的机会接受更多的高等教育;另一方面,又能适应和满足科学技术和社会发展对多样化人才的需求。  要保证高等教育在规模迅速扩大、内部环境调整、外部因素多变的情形下,始终保持稳步提升的教育质量,应进一步做好如下工作:  一是牢固树立“质量就是高校命脉”的办学理念,正确认识规模扩大与质量发展的互动关系。规模扩大与质量发展是对立统一的。一方面数量的扩大可以刺激质量的适应性与针对性,另一方面质量的适应性、针对性又为数量的扩大提供了广阔空间。因此要不断增强高校改革的适应性能力,保持并提升教育质量,弘扬高教自身的超越性,强调对社会发展的引导,注重培养人的发展潜能,塑造大学生的理性精神和批判精神;在动态中求质量,在改革中谋发展。  二是拓宽学校经费投资渠道,改善办学条件。由于我国人口数量大,仅靠国家出资办教育很难满足教育需要。高校要实现可持续发展,必须有充足的办学经费作保证。在经费渠道上:一要坚持以政府拨款为主的政策;二要鼓励个人或团体向高校捐赠;三要办好校办产业、后勤服务社会化,为高校创收;四是合理向学生、家长收取一定的学杂费。通过这些渠道,解决教育经费的不足,改善高校办学条件,实现可持续发展。  三是加强师资队伍建设,增强高校可持续发展的后劲。师资队伍建设是高校可持续发展的关键。在教师队伍建设中,要改变不合理的学缘结构,提升教师教书育人的综合素质,达到优化教师队伍结构的目的。在这个问题上,坚持科学人才观,就是坚持科学发展观。  高等教育公平与效益  在我国,虽然国民享受高等教育的机会在加大,但由于城乡差异、东西部地区差异、家庭经济状况不同,仍存在高等教育的教育机会不均等,即教育公平不够的问题。  坚持高等教育公平性原则,是坚持科学发展观,实现高等教育可持续发展的一个重要原则。高等教育虽然不是面向所有人的教育,但大众化的趋势要求高等教育必须面向各种社会群体,满足不同群体的需要。因此,高等教育以人为本就不能够仅仅凭借高考成绩作为入学门槛,还应该以一定的政策作为支撑促进教育公平。  一是稳步推进经济建设,为高等教育的发展奠定物质基础。经济发展了,国家和社会就有更多的资金用于高等教育,扩大教育规模、提高教育质量,满足国家、社会和个人对高等教育的需求,增进高等教育公平的程度。  二是完善高等教育政策,在制度上保证高等教育公平的实现。首先,对于中西部经济欠发达的高校,国家应给予政策上的扶持,鼓励发达地区高校给予对口支援和帮助,建立合理的高校布局,促进不发达地区高校教育事业和社会经济的发展。第二,国家应制定合理政策,消除因考生所在地域不同而带来的入学机会不公的现象。第三,在高等教育资源分配上,适当划分重点院校与一般院校的比例,在遵循效率优先的同时,也不可全失公平,应保证一般院校的教育质量和正常发展。第四,建立合理的收费标准。最后,采取适当措施,弥补政策漏洞,防止某些人对政策进行违规操作。  三是采取各种措施资助处境不利的学习群体,为他们获得高等教育机会提供保障。教育公平的基本原则之一是补差原则,即在教育资源的分配上,对社会弱势群体实行“反向歧视”,用国民收入的二次分配弥补其因家境贫寒可能遭遇的教育机会的丧失。因此国家有必要采取切实有效的措施扶持贫困落后地区的高等教育,对进入高校的特困学生,建立真正的贫困生资助体系,实现高等教育的全面、协调、可持续发展。  学科专业结构与社会需求  在我国高等教育进入“大众化”的时期,由于我国许多高校的学科专业结构与传统的经济结构相适应,跟不上时代改革步伐,适应新产业结构发展需要的专业尚未系统形成,如信息业、服务业等;其次是学科专业设置过窄过细,造成专门人才知识结构单一,适应能力差,后劲不足,难以适应可持续发展的客观要求;再次是在人才培养方面,学科专业设置和培养学生数量等不按社会需求而带有很大的盲目性。学校与学校之间重复办专业,造成人才结构性过剩。  从长远发展看,高校办学应遵循市场经济规律,对学科专业设置进行科学规划,进一步改造传统学科,加强优势学科建设,积极发展与经济建设相适应的学科专业;要给学生提供最大的选择机会,包括学习时间、学习方式和学习内容等。简单地说,就是使学生对高等教育享有“参与性”和“选择性”,给学生以最大的学习自由,重视学生的个体需要。这就要求我国成人高等教育、民办高等教育、现代远程教育和自学考试等各类高等教育的协调发展;本科、高职、研究生教育的协调发展;基础学科和应用学科的协调发展。同时,不同类别和层次的高等教育之间互连互通,为受教育者的选择和参与提供便捷,从而实现高等教育的发展与经济、社会的发展相协调,促进高等教育的可持续发展。  (作者系武汉大学政治与公共管理学院副教授、博士)  《中国教育报》2006年4月12日第8版

 

 
 
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